Référence: FNC803. Frise numérique de 0 à 100 000, 10 m de longueur, 9 cm de largeur. 39,90 €. Quantité. Ajouter au panier. Ajouter à ma liste d'envies. Bande constituée d’un film plastique résistant à la déchirure de 9 cm de largeur. La frise est enroulée et fournie dans une boite transparente en RE-Plastic. Plusieurs clips de

Fiches d'Exercices sur la Droite Numérique le Plus Populaires cette SemaineComptage à l'aide d'une droite numériqueComptage des nombres supérieurs à 1 sur une droite numérique5 droites par pageDroites numériques en continu 5 droites par pageDroites numériques avec des nombres manquantsDroites numériques avec des nombres manquants en ordre croissantDroites numériques avec des nombres manquants en ordre décroissantDroites numériques avec des nombres manquants en ordre croissant & décroissantDroites numériques avec des nombres manquants personnalisésAddition et soustraction sur une droite numériqueAddition des nombres sur une droite numériqueSoustraction des nombres sur une droite numériqueAddition et soustraction des nombres sur une droite numériqueDéterminer les questions à l'aide d'une droite numérique
Frisenumérique illustrée. Voici une frise numérique illustrée jusqu’à 100. Elle utilise le code couleur du matériel aimanté dont je dispose en classe. L’idée est de rappeler aux élèves l’aspect cardinal des nombres. Si vous Voilà un affichage que j’avais voulu tester il y a deux ans déjà mais que je n’avais pas eu le temps de mettre en place faute de temps La maison des nombres ! L’idée est de profiter des jeux de dénombrement, des rituels de comptage ou de moments spécifiques¹ dans la journée pour proposer à quelques élèves de compter le plus loin que tu sais compter ». J’ai pu tester ça avec mes élèves de MS GS l’année dernière et ça a plutôt bien fonctionné. Je pense que c’est quelque chose que je mettrai à nouveau en place si j’ai des élèves de maternelle. Cette maison des nombres permet à l’enseignant de situer visuellement et globalement la progression de ses élèves dans la construction de la comptine numérique ; de voir, individuellement, quels élèves ont besoin de plus de soutien pour construire leurs savoirs dans ce domaine. Dans une moindre mesure, cela permet aussi d’éviter les chronophages phases d’évaluations spécifiques de mi/fin d’année il suffit de relever sur le tableau où l’élève se situe. En ce qui concerne les élèves, j’ai constaté une forte émulation ils sont nombreux à vouloir compter le plus loin possible » surtout si un copain a fait des progrès et les a doublés ». J’ai aussi observé des élèves s’entraîner » individuellement ou à plusieurs. Je craignais un peu que les élèves les moins avancés prennent cet affichage de manière négative je suis le dernier » plutôt que j’ai fait des progrès par rapport à la dernière fois » mais je n’ai pas constaté telle chose. Je pense que c’est un point sur lequel il faut être vigilant en évitant d’instaurer une compétition entre les élèves. Je procédais généralement de la manière suivante Demander à un élève de compter le plus loin qu’il sait compter ». Arrêter l’élève si il saute » un nombre ou si son discours devient incohérent il se met à tourner en boucle. Si l’élève est allé plus loin que la dernière fois, reprendre avec les autres avec quelque chose comme Vous avez vu, il était à 11 et maintenant il arrive à compter jusqu’à 15. On va tous compter de 11 jusqu’à 15 déplacer la photo de l’élève au fur et à mesure. » Si l’élève est arrivé au même endroit que la fois précédente, inviter la classe à compter jusqu’à X + 1 avec quelque chose comme Tu as compté jusqu’à 11. Après 11, il y a 12. On va tous compter jusqu’à 12 montrer avec le doigt la position dans le tableau. » Si l’élève est arrivé moins loin que la fois précédente, inviter la classe à recompter jusqu’à X avec quelque chose comme La dernière fois tu étais arrivé jusqu’à 11. On va tous recompter jusqu’à 11 montrer avec le doigt la position dans le tableau. » Pour fabriquer la maison des nombres, il faut Un tableau des nombres de 0 à 100. Voir le lien pour mon modèle ci-dessous. A imprimer en format A3 et à plastifier. Des photos des élèves plastifiées. De la bande velcro adhésive préférable à une construction à base d’aimants car cela tient beaucoup mieux et on entend tout de suite si un élève joue » avec les photos Découper des petits carrés, côté crochet, et les coller dans les cases de la maison des nombres. Découper des petits carrés, côté velours, et les coller au dos des photos. Voici le lien vers mon modèle² Tableau des nombres de 0 à 100 – Je sais compter jusqu’ [1] Pour les élèves timides qui ne veulent pas compter devant les autres en général c’est aussi ceux qui ne veulent pas chanter, dire une poésie ou expliquer quelque chose aux copains, les temps individuels comme l’accueil sont à privilégier. [2] J’ai prévu des emplacement pour pouvoir mettre 4 photos par case mais cela rend l’affichage assez imposant sur la hauteur. Sur la photo, on peut voir que je m’étais arrêté à 69 faute de place. Navigation des articles Commentfabriquer une frise de nombres jusqu'à 30. On peut faire la m^me chose pour une frise jusqu'à 10.
Discipline Nombres et calculs Niveaux CP. Auteur C. FAVERET Objectif - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Déroulement des séances Séance 1 Les nombres de 0 à 10 1/2 - Nombres et calculs, 50 minSéance 2 Les nombres de 0 à 10 2/2 - Nombres et calculs, 45 minSéance 3 Les nombres de 0 à 20 1/2 - Nombres et calculs, 53 minSéance 4 Les nombres de 0 à 20 2/2 - Nombres et calculs, 43 min 1 Les nombres de 0 à 10 1/2 Dernière mise à jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. - Calculer avec des nombres entiers. Durée 50 minutes 6 phases Matériel Ardoise + feutre. Cartes avec des constellations. Jetons de manipulation. Barquettes. 1. Revoir la comptine numérique 5 min. réinvestissement Obj Revoir la comptine numérique de 0 à 10 et l'écriture des chiffres de 0 à réciter en collectif, puis à 2 ou 3 élèves la comptine numérique de 0 à demander à un élève quel est le nombre qui est avant 5, après 8, ... Le faire avec plusieurs de demander aux élèves le nombre qui est avant 4, après 7, ... mais en les faisant répondre à l'ardoise ⇒Vérifier la façon dont ils écrivent les chiffres. ATTENTION aux écritures en miroir des chiffres !! 2. Discrimination visuelle des nombres de 0 à 10 10 min. entraînement Obj Calcul mental - discrimination visuelle puis travail sur l'addition de petites aux élèves des cartes avec des constellations → ils vont devoir dénombrer le nombre représenter et répondre sur leur ardoise. L'enseignant montre de plus en plus rapidement les deux cartes en même temps → les élèves vont devoir dénombrer les quantités sur les deux cartes. Attention à ce que celles-ci ne dépasse pas 10 exemple une carte "1" et une carte "2" ; les élèves doivent répondre "3". Le PE laisse assez de temps d'observation des cartes aux PE demande aux élèves leurs procédures addition, dénombrement, .... 3. Combien faut-il enlever ? 10 min. découverte Obj Manipuler de petites quantitésDonner aux élèves une barquettes avec 10 " Voilà, nous allons tous prendre x jetons, combien faut-il en enlever pour avoir y jetons ? ". Exemple Nous avons 5 jetons, combien faut-il en enlever pour avoir 3 jetons ? Réaliser plusieurs fois la manipulation. 4. Combien faut-il ajouter ? 10 min. découverte Obj Manipuler de petites quantitésPE " Cette fois, nous n'allons plus enlever, mais ajouter des jetons. J'ai 4 jetons, combien faut-il en ajouter pour avoir 6 jetons ? ".Réaliser plusieurs fois la manipulation. Attention, la question à résoudre est plus difficile que la précédente dans la mesure où ce qu’il faut ajouter n’est pas directement visible D'après fiche de 5. Combien faut-il enlever ou ajouter ? 10 min. entraînement Obj Manipuler de petites quantitésMême travail qu'en phase 3 et 4 mais en travaillant sur l'ardoise, les élèves ne manipulent plus des jetons. 6. Bilan Collectif 5 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'avons nous fait ?Qu'avons-nous appris ?Nous avons travailler sur les nombres de 0 à avons travaillé avec l'ardoise pour chercher combien il fallait enlever ou ajouter. 2 Les nombres de 0 à 10 2/2 Dernière mise à jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. - Calculer avec des nombres entiers. - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. Durée 45 minutes 5 phases Matériel Ardoise + feutre. Cartes avec constellations. Jetons de manipulation. Barquettes. 1. Réinvestissement séance 1 10 min. réinvestissement Obj Retravailler la discrimination visuelle et le travail sur des petites mental avec les cartes constellations, les élèves doivent écrire sur l'ardoise le nombre sans les jetons, la manipulation de petites quantités avec "Combien faut-il enlever, ajouter ?" 2. Complément à 10 10 min. découverte Obj Travailler les compléments à aux élèves des barquettes avec un nombre de jetons de la même couleur compris entre 5 et 9 ne pas donner le même nombre de jetons à chaque élève.PE " Je vous ai donné des jetons, vous allez les compter en silence. Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons". Les jetons donnés par le PE sont d'une couleur différente → Cela va permettre de visualiser les deux quantités nécessaire pour avoir la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donné à chaque chaque fois, faire verbaliser l'élève sur ce qu'il a fait. Exemple "J'avais 7 jetons, il en fallait 3 pour avoir 10 jetons". 3. Complément à 10 10 min. entraînement Obj Travailler les compléments à aux élèves des barquettes avec un nombre de jetons d'une même couleur compris entre 1 et 5 ne pas donner le même nombre de jetons à chaque élève.PE " Je vous ai donné des jetons, vous allez les compter en silence. Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons ". Cette fois-ci, le complément à trouver est plus grand que le nombre de jetons la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donné à chaque chaque fois, faire verbaliser l'élève sur ce qu'il a fait. Exemple "J'avais 3 jetons, il en fallait 7 pour avoir 10 jetons". 4. Complément à 10 10 min. entraînement Obj Travailler les compléments à même travail est effectuer à l'oral en PE annonce " J'ai 8 jetons, combien faut-il en ajouter pour en avoir 10 ? "Les élèves répondent sur leur ardoise, on valide tous ensemble si besoin, faire manipuler un élève devant les autres. 5. Bilan Collectif 5 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'est-ce que nous avons fait en mathématiques ?Qu'avez-vous appris ?Nous avons cherché quel nombre il fallait ajouter pour arriver à 10. 3 Les nombres de 0 à 20 1/2 Dernière mise à jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. Durée 53 minutes 6 phases Matériel Ardoise + feutre. Cartes avec les nombres de 0 à 20. Jetons de manipulation. Barquettes. 1. Réinvestissement séance 2 8 min. réinvestissement Questionner les élèves sur ce que l'on a fait la séance les compléments à 10 → Combien il faut ajouter à 8 pour arriver à 10 ? Les élèves répondent à l'ardoise. 2. Combien y a-t-il ... ? 10 min. recherche Obj Amener les élèves à compter au delà de "Combien y a-t-il de personnes dans la classe ? ". Les élèves répondent en écrivant sur leur " Combien y a-t-il de chaises dans la classe ? ". " Combien y avons-nous de doigts de main et de doigts de pied ? ". remarquer que les jours d'avant, nous n'avions pas utilisé ces nombres. 3. Travailler la suite numérique jusqu'à 20 15 min. entraînement Obj Travailler la suite numérique de 0 à 20 oralement et à l' du furet de 1 en 1 de 0 à 20. Le faire plusieurs fois, en tournant toujours dans le même sens, puis en interrogeant au hasard les compter seul 3 ou 4 élèves de 0 à PE demande à un élève de venir montrer un nombre sur la frise numérique → au début les nombres inférieurs à 10 puis de 10 à PE prends les cartes des nombres, en montre une à la classe et interroge un élève sur le nombre écrit. 4. Dictée de nombres à l'ardoise. 5 min. entraînement Obj Vérifier que les élèves savent écrire correctement les nombres de 0 à 20 en PE dit un nombre à l'oral entre 0 et 20, les élèves doivent l'écrire à l'ardoise. 5. Manipulation 10 min. réinvestissement Obj Manipuler une collection de 20 élémentsLes élèves reçoivent une barquette contenant 20 à 25 doivent compter combien ils ont de le PE leur demande de compter combien ils ont de jetons bleus, de jetons verts, ... , de jetons rouges et jaunes, verts et jaunes, ... 6. Bilan Collectif 5 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'est-ce que nous avons fait en mathématiques ce matin ?Nous avons compté jusqu'à 20. 4 Les nombres de 0 à 20 2/2 Dernière mise à jour le 23 septembre 2016 Discipline / domaine Nombres et calculs Objectif - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. Durée 43 minutes 5 phases Matériel Cartes des nombres. Jetons. Barquettes. 1. Réinvestissement séance 3 5 min. réinvestissement Jeu du furetLe PE montre une carte nombre et interroge un élève sur le nombre qui y est écrit. 2. Manipulation 10 min. réinvestissement Même manipulation qu'en séance 3, phase 5 3. Manipulation à 2 15 min. entraînement Obj Dénombrer à deux des collections de 0 à 20 élève garde ses 20-25 jetons et se met en binôme avec un camarade binôme créé par le PE.PE " Combien avez-vous de jetons rouges, ... ? " / " Combien avez-vous de jetons bleus et jaunes, ... ? ". 4. Combien faut-il ajouter ? 10 min. entraînement Obj Travailler les quantités entre 10 et élève reçoit 10 jetons rouges et 10 jetons de différentes couleurs, sauf " Vous avez chacun 10 jetons rouges, combien faut-il ajouter de jetons pour en avoir 12 ? ". Continuer avec d'autres nombres compris entre 11 et verbaliser les élèves sur leurs procédures Dénombrent-ils les jetons rouges, puis les autres jusqu'à la quantité cible ?Partent-ils de dix et continuent-ils jusqu'à la quantité cible ?... 5. Bilan Collectif 3 min. mise en commun / institutionnalisation Qu'avons nous fait aujourd'hui en mathématiques ?Nous avons avons travaillé à deux pour compter à deux. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
reconnaîtrel’écriture chiffrée des nombres ; fixer l’apprentissage de la dizaine ; distinguer l’unité et la dizaine. Savoir compter jusqu’à 10 est évidemment un prérequis pour pouvoir compter jusqu’à 100. 👉 Découvrez le fonctionnement d’une frise numérique pour accompagner son enfant dans l’apprentissage des nombres.
Plusieurs ateliers pour travailler la numération La route infernaleLe carnaval des nombresBas les masques !Ordre croissantLA ROUTE INFERNALE Préparation du tapis de jeu après avoir plastifié, donner un coup de cutter à l’endroit du pliage sans couper afin de rabattre plus facilement la partie ciel. L’idéal est d’installer le jeu contre un long mur un couloir par exemple.Au départ, les élèves doivent construire leur jeu comme une maquette en plaçant côte à côte les parties de la route jusqu’à 1000. Il faut ensuite trouver la place des panneaux 150, 250 , 350 , 450 , 550 , 650 , 750 , 850 , 950. Les panneaux sont fixés sur des bouchons en liège ou en plastique, il suffit de les fendre et de glisser à l’intérieur de la fente la languette du panneau. Penser à mettre un peu de colle pour fixer le tout. On peut utiliser le même principe pour les vélos et les voitures ou plus simplement plier les activités pour ce jeu Les voitures Il faut retrouver la place de chaque voiture sur la route coopérationLes vélos Chaque joueur choisit son vélo. Les vélos sont placés au début de la route côté piste cyclable, chacun lance le dé à son tour et avance + 10 ou + 100. Celui qui s’approche le plus de 1000 a gagné. LA ROUTE INFERNALE DE ET CYCLISTES La route infernaleAjout du 20/02/2017Format modifiable La route infernale modifiableDE ET CYCLISTES La route infernale modifiable LE CARNAVAL DES NOMBRES Objectif retrouver le plus grand nombre de la liste. Penser à mettre un petit signe au dos de chaque carte au niveau de la bonne réponse pour l’ CARNAVAL DES NOMBRESBAS LES MASQUES Atelier différencié possibilité d’utiliser les cartons et le tableau CDU. BAS LES MASQUES ORDRE CROISSANT ORDRE CROISSANT Pour suivre l'actualité N'hésitez pas à laisser votre e-mail ci-dessous. Bandenumérique 0 à 100 . Aperçu. Didapage - Nombre avant . Aperçu. Les cibles - dizaines . Aperçu. Mots clés. Affichages CE1 CP Cycle 1 Cycle 2 GS Ma Classe Maths MS Numération PS Référents. Partagez cette page. Vos CommentairesNouvelle discussion Le 17 juillet 2016 à 00:24, par platecouture. Merci pour tout ce travail !!! cela va bien m’aider pour la prochaine rentrée.

Bienvenue sur La fiche d'exercices de maths Grille de 100 de la page dédiée aux Fiches d'Exercices sur le Sens des Nombres de Cette fiche d'exercices de mathématiques a été créée 2012-08-19 et a été visionnée 77 fois cette semaine et 366 fois ce mois-ci. Vous pouvez l'imprimer, la télécharger, ou la sauvegarder et l'utiliser dans votre salle de classe, école à la maison ou tout autre environnement éducatif pour aider quelqu'un à apprendre les mathématiques. Les enseignants peuvent utiliser les fiches d'exercices de mathématiques comme examens, exercices de pratique ou outils d'enseignement par exemple dans du travail d'équipe, pour de l'échafaudage éducatif ou dans un centre d'apprentissage. Les parents peuvent travailler avec leurs enfants pour leur donner de la pratique supplémentaire, pour les aider à apprendre une nouvelle notion de mathématiques ou pour les aider à maintenir les notions qu'ils ont déjà pendant les vacances scolaires. Les élèves peuvent utiliser les fiches d'exercices de mathématiques pour maîtriser un sujet en maths grâce à la pratique, dans un groupe d'études ou pour du tutorat entre pairs. Utilisez les boutons plus bas pour imprimer, ouvrir, ou télécharger la version PDF de la fiche d'exercices de mathématiques Grille de 100. La taille du fichier PDF est de 26912 bytes. Des images de prévisualisation de la première et de la deuxième page sont montrées. S'il y a d'autres versions de cette fiche d'exercices, celles-ci seront disponibles en dessous des images de prévisualisation. Pour plus de contenu similaire, utilisez la barre de recherches pour rechercher l'un ou plusieurs de ces termes clés maths, 100, cent, Grille de, nombre, compte; Sens du Nombre

Bandenumérique de 0 à 100 à monter (couleur) Avec une couleur par dizaine et des étiquettes pour l'écriture des nombres en lettres. Bande

Bienvenue sur La fiche d'exercices de maths Grille de 100 de la page dédiée aux Fiches d'Exercices sur le Sens des Nombres de Cette fiche d'exercices de mathématiques a été créée 2012-08-19 et a été visionnée 78 fois cette semaine et 367 fois ce mois-ci. Vous pouvez l'imprimer, la télécharger, ou la sauvegarder et l'utiliser dans votre salle de classe, école à la maison ou tout autre environnement éducatif pour aider quelqu'un à apprendre les mathématiques. Les enseignants peuvent utiliser les fiches d'exercices de mathématiques comme examens, exercices de pratique ou outils d'enseignement par exemple dans du travail d'équipe, pour de l'échafaudage éducatif ou dans un centre d'apprentissage. Les parents peuvent travailler avec leurs enfants pour leur donner de la pratique supplémentaire, pour les aider à apprendre une nouvelle notion de mathématiques ou pour les aider à maintenir les notions qu'ils ont déjà pendant les vacances scolaires. Les élèves peuvent utiliser les fiches d'exercices de mathématiques pour maîtriser un sujet en maths grâce à la pratique, dans un groupe d'études ou pour du tutorat entre pairs. Utilisez les boutons plus bas pour imprimer, ouvrir, ou télécharger la version PDF de la fiche d'exercices de mathématiques Grille de 100. La taille du fichier PDF est de 26912 bytes. Des images de prévisualisation de la première et de la deuxième page sont montrées. S'il y a d'autres versions de cette fiche d'exercices, celles-ci seront disponibles en dessous des images de prévisualisation. Pour plus de contenu similaire, utilisez la barre de recherches pour rechercher l'un ou plusieurs de ces termes clés maths, 100, cent, Grille de, nombre, compte; Sens du Nombre

Pourgarder les repères utilisés en calcul, j’ai placé un espace après le 5ème cube. Ainsi on voit bien que lorsqu’il y a 8 unités, c’est 5 unités et 3
Mes pages sont imprimées en A4 puis découpées en bandes Je l’affiche en entier au début de l’année et ensuite, j’enlève de 1 à 49…sinon, ils ne font pas l’effort de calculer mentalement les élèves en difficulté ont droit à un sous-main Bande numérique 1 à 100 -bicolore Bande numérique 1 à 100 -multicolore Le document modifiable la police utilisée est Cursive standard Bande numérique
dan8157.
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